Вы находитесь здесь:Материалы отфильтрованы по дате: Понедельник, 29 Апрель 2013

«Создание условий для развития и совершенствования таланта спортивно одаренных детей в секции легкой атлетики»

Четверг, 24 Апрель 2014 04:00

Автор: учитель физической культуры МБОУ ПСОШ №1 им. Г.В. Алисова высшей категории Бартов В.А.

 

Аннотация: в статье речь идет о деятельности образовательного учреждения по созданию условий для развития и совершенствования таланта спортивно одаренных детей в секции легкой атлетики и их профессионального сопровождения и психологической поддержки на протяжении всего процесса обучения.

 

 Ключевые слова: спортивная одаренность, учебно – тренировочный процесс, спортивный отбор, индивидуальный план

 

«Большой талант требует большого трудолюбия»

П.И. Чайковский.

 

 Одним из направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной Президентом РФ, является развитие системы поддержки талантливых детей. Президент РФ указал, что в ближайшие годы в России должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. [5, с. 2]

            Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. Особенно актуальна эта проблема для российского села. Выявить, создать условия для развития одарённых обучающихся, поддержать способных детей в их обучении и развитии, значит формировать новый сельский прирост населения, конкурентоспособный, выживающий и преуспевающий. Наряду с интеллектуальной, творческой, социальной одаренностью принято выделять психомоторную или спортивную одаренность. Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость. Создание условий для развития и совершенствования таланта спортивно одаренных детей секции легкой атлетики носит системный характер и строится на следующих принципах: - выявление спортивно одаренных детей идет на протяжении всего процесса обучения; - индивидуально-личностная основа деятельности учреждения спортивной направленности позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени; - отбор детей для занятий в секцию легкой атлетике, не имеющих медицинский противопоказаний, постепенный и поэтапный, так как эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна; - обеспечиваться гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения вплоть до возможности их корректировки самими детьми с учетом характера их меняющихся потребностей и специфики их индивидуальных способов деятельности; - в процесс обучения включены элементы индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности одаренного ребенка. [2, с. 14] На каждом этапе процесса обучения, учитывая возрастные особенности спортсмена, строю учебно - тренировочный процесс таким образом, чтобы проявляющиеся способности не угасли, а раскрывались в полной мере, имея под собой высокую мотивационную базу. Уже на первом этапе может выделить ода­ренного ребенка, который физиологически и психологически соответствует спортивной программе того или иного вида спорта. Глубокое понимание основных психофизиологических механизмов вестибулярных реакций тренером – преподавателем и спортсменами позволяет, в известной мере, использовать скрытые резервы человеческого организма для дальнейшего повышения спортивного мастерства и технических результатов.[4, с. 66] На первом этапе обучения сложность отбора спортивно одаренных детей заключается в том, чтобы правильно определить способность юного спортсмена к тому или иному виду спорта, т.е. изначально, как можно точнее, определить одаренность, выражающуюся в соответствии модельными характеристикам определенного вида спорта. В дальнейшем идет углубление знания об индивидуальных способностях спортсмена, с которым работаю. Обязательно учитываю и тот факт, что личностные и индивидуально - типологические особенности формируются на базе наследственно - врожденных задатков; спортивную программу, в основу которой положены ре­зультаты анализа особенностей личности, характерных для данного вида спорта. [3, с. 41] В нашем случае работает следующие правило, чем выше эффектив­ность первого этапа отбора, тем выше эффек­тность последующих этапов развития одаренности.

На следующих этапах учебно – тренировочного процесса сопровождение одаренных детей строю с учетом их возрастных предпосылок развития способностей, путем составления индивидуальных планов тренировок спортсменов, показывающих высокие спортивные результаты на региональных и всероссийских соревнованиях, соблюдая при этом здоровый баланс, уде­ляя внимание, всем сторонам развития, не допуская состояния перетренированности. Для этого в своем плане работы предусматриваю восстановительные мероприятия для обучающихся.Ставя перед спортсменом конкретные и посильные задачи, задавая определенный тренировочный режим и актуализируя нужные мотивы деятельности, создаю тем самым благоприятные условия для поэтапного и оптимального формирования спортивно важных свойств личности одаренного ребенка, влияя на динамику спортивных результатов. Это в свою очередь снижает соревновательный и социальный стресс, повышает эффективность тренировок, сохраняет здоровье, является профилактикой травм и заболеваний, дает информацию о со­стоянии спортсмена, которая в дальнейшем используется при управленческих решени­ях, педагогических воздействиях. Каждый раз поощряю своих воспитанников за старание, даже если результат далек от желаемого. Помимо культивирования высокого соревновательного духа на своих занятиях формирую необходимый дух сотрудничества. В рамках работы со спортивно одаренными детьми понимаю важность курсовой подготовки и систематически повышаю свою квалификацию для того, чтобы уметь модифицировать упражнения и стимулировать творческий самостоятельный характер воспитанников. Большую помощь и поддержку моей работе оказывает общественная федерация легкой атлетики, в части стимулирования одаренных детей. Для этого оказывает поддержку в обеспечении спортсменов экипировкой, выделяет премии, изыскивают возможность для участия их в учебно-тренировочных сборах и профильных лагерях, организует встречи с ведущими спорт­сменами района, области и России.

Пиком проявления одаренности спортсмена является его деятельность в группах спортивного совершенствования. Таких групп в нашем учреждении нет. Поэтому для дальнейшего развития таланта спортивно одаренных детей их образовательный маршрут продолжается в СДЮШОР, спорт – интернатах, училищах олимпийского резерва, в школах высшего спортивного мастерства области и России. Это позволяет обеспечить условия для раскрытия и развития всех способностей спортивно одаренных детей с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности. Ежегодно 2 – 3 % моих выпускников поступают на обучение в спортивные Ссузы и Вузы. Таким образом, созданные условия для развития спортивной одаренности являются важной и необходимой основой всего процесса обучения в секции легкой атлетики, которые помогают раскрыть потенциал юных дарований в избранном виде спорта.

 

Список литературы: 

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393

2. Рабочая концепция одаренности, под ред. Д.Б. Богоявленской, науч. Ред. В.Д. Шадрикова– 2-е изд., расш. перераб. – М., 2003. – 90 с.

3. Сальников В. А. // Журнал «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка», Выпуск: 2 от 20 февраля 2007, с. 61-66

4. Технология управленческой деятельности директора спортивной школы, В.И. Колесник, г. Ростов н/Д, 2004 , с. 212

5. Интернет ресурсы: http://standart.edu.ru/, http://www.edu.ru/

 

Очерк о формировании личности учащихся в рамках физкультурно – оздоровительной работы

Автор: учитель физической культуры МБОУ ПСОШ №1 им. Г.В. Алисова высшей категории Бартов В.А

 

Мне повезло работать в школе 21 века – века мощных средств обучения, которые позволяют изменить процесс преподавания, поднять его на новый качественный уровень. Изменилось общество, школа, но желание родителей осталось прежним: каждый хочет видеть своего ребенка счастливым, здоровым.

Одним из самых важных в становлении человека является период школьной жизни. Именно в данное время закладываются основы личности человека, формируются и укрепляются практически все свойства его характера, отношение к обществу и самому себе. Занятие физической культурой и спортом направлено на формирование личности ребенка. Оно позволяет познать задатки своего организма, смоделировать разные жизненные ситуации, способы поведения в этих ситуациях, способствует развитию не только психики и мышечного аппарата, но и культуры человеческого мышления.

Практика показала, что духовная сфера и телесные показатели – неразрывные составляющие личности. Чтобы воспитанник наиболее полно раскрыл свои возможности, нужно воздействовать при его воспитании на телесную и духовную сферы комплексно. Преобладание же духовного над физическим или, наоборот, физического над духовным обедняет личность, делает ее в итоге однобокой.

  Ни одна профессия не привлекает к себе столько внимания, как профессия учитель. О том, каким должен быть учитель рассуждают всюду. Говорят с восхищением и разочарованием, с восторгом и обидой, с горечью сожаления и радостным удивлением, ведь родители воспринимают учителя не только умом, но и сердцем. В этом состоит специфическая особенность нашей  работы, нас  постоянно оценивают окружающие. И оценки эти не всегда однозначные. И учитель должен понимать ту ответственность, которую возложила на него профессия, все время помнить о том, какое влияние окажут на детей его слова и поступки. Дети крайне восприимчивы к фальши. Расхождение слов учителя с его делами, поступками оказывают разрушающее действие на душу ребенка. Учитель должен быть, прежде всего, личностью, служить примером для учеников. Только уважаемый ими учитель способен оказывать на них огромное влияние. Стремление заслужить уважение у учащихся стать для них личностью, достойной подражания, накладывает отпечаток на весь мой образ жизни, незаметно формируют характер, заставляют работать над собой.  Только духовно богатая личность может  воздействовать на душу воспитанника, обращаться к его сердцу, чувствам, воле, пробуждать готовность к стремлениям и действиям, формировать характер. Поэтому основными принципами своей работы считаю любовь к детям, стремление понять и помочь, воспитание личным примером, говорить правдиво и поступать справедливо, чтобы слово не расходилось с делом, а убеждения с поступками.        

  Прежде всего, учитель должен владеть искусством общения. Только в этом случае он может научиться общению с детьми, выбрать правильный стиль, также уметь слушать ребенка, вести с ним диалог на основе взаимного уважения. Эффективность педагогического общения зависит от информированности учителя о характере, свойствах личности, индивидуальных особенностях ребенка, от его умения, верно, оценивать поступки своих учеников, анализировать их поведение.      

Учителю поручено большое ответственное дело – воспитание подрастающего поколения физически здоровым и духовно богатым. Для этого каждому из нас необходимо быть не только педагогом, но и воспитателем, чтобы помочь своим учащимся овладевать современными знаниями, учить их сознательно и добросовестно относиться к любому начатому делу, быть дисциплинированными и скромными.         

Говоря о роли физической культуры и спорта в подготовке молодого поколения к жизни и будущей профессии, нельзя ограничиваться только решением задач развития и совершенствования различных функций организма, а надо еще обратить внимание на повышение психологической подготовленности. И здесь следует особо отметить роль спорта в формировании молодежи с сильной волей и твердым характером, это связано, с постоянной необходимостью переносить постоянные физические и психологические напряжения не только в соревнованиях, но и в процессе регулярных занятий.         

Человека нельзя сделать смелым и мужественным одними разговорами об этом. Его необходимо ставить в условия, требующие проявления указанных качеств. Пройдут годы, прежде чем, мы сможем ответить на вопрос: «А кого я вырастил, воспитал? Как мои воспитанники смогли реализовать свой потенциал?»  И сколько счастья приносит мне, когда мои питомцы говорят «Большое  человеческое  спасибо»!     Проходят  годы, и уже встав взрослыми, они приводят ко мне своих детей. И тогда приходит осознание того, что эту жизнь я живу не зря.

 

«Опыт внедрения дополнительных форм физического воспитания в режим учебного дня школьников МОУ ПСОШ № 1 им. Г.В. Алисова»

 

Автор: учитель физической культуры МБОУ ПСОШ №1 им. Г.В. Алисова высшей категории Бартов В.А

 

В последние годы отчетливо прослеживается тенденция ухудшения состояния здоровья детей в процессе учебы в школе. С началом обучения суточная двигательная активность школьников снижается примерно в два раза, так как большую часть дневного времени учащиеся находятся в статическом положении. Дети, получающие недостаточную физическую нагрузку, имеют повышенный уровень заболеваемости вследствие снижения функциональных возможностей и иммунитета своего организма. Известно также, что с возрастом последствия снижения двигательной активности усугубляются, приводят быстрому старению организма и ранней потере трудоспособности.

В «Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года» (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 года № 1101-р) в качестве важных проблем в физическом воспитании школьников и развитии массового спорта в общеобразовательных учреждениях указываются слабая организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня и неэффективное использование каникулярного времени учащихся для проведения физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Поэтому одной из важнейших задач совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе является организация двигательной активности школьников, обеспечивающей им активный отдых и удовлетворяющей их естественную потребность в движениях.

Несмотря на то, что лишь около 15–20% должного объема двигатель-

ной активности учащихся, включая уроки физической культуры, приходится на школьную среду, в общей системе физического воспитания детей физкультурно-оздоровительной работе в режиме учебного дня отводится отнюдь не второстепенная роль. Педагогически рационально организованные

занятия физическими упражнениями в режиме учебного дня школы способствуют физическому развитию и повышению умственной работоспособности учащихся, поскольку именно благодаря этим мероприятиям обеспечивается оптимальное соотношение умственной и двигательной активности. Кроме того, при систематическом выполнении физических упражнений вырабатывается привычка ежедневно заниматься физической культурой и спортом.

Общепринятая система физического воспитания не всегда может решить данные проблемы. А ведь рациональная организация трудовой, учебной деятельности является важным компонентом в формировании здорового образа жизни.

В школьных программах на занятия по физической культуре и спорту отводят всего 2-3 часа в неделю. Этот недостаток необходимо компенсировать дополнительными формами физического воспитания в течение школьного дня.

Изучив и проанализировав научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме использования дополнительных форм физического воспитания школьников в режиме учебного дня, опираясь на свои собственные наблюдения, я пришел к выводу, что наиболее приемлемыми дополнительными формами физического воспитания учащихся являются: гимнастика до учебных занятий, физкультурные минуты во время уроков, физкультурные паузы, игры и физические упражнения на удлиненных переменах, физкультурные занятия в группах продленного дня. Каждая из этих форм решает свои частные задачи, но все вместе они направлены на оздоровление детей, снятие психического напряжения, создание условий для качественного физического воспитания.

Мною совместно с коллективом физической культуры МОУ ПСОШ №1 им. Г.В. Алисова   разработана и внедрена в учебный режим школы система дополнительных форм физического воспитания учащихся.

В процессе разработки и внедрения дополнительных форм физкультурно – оздоровительной работы школьников, педагогический коллектив учителей физической культуры оказывал консультативную и практическую помощь в организации и проведении мероприятий в режиме учебного дня, проводил большую просветительскую работу не только среди педагогов школы и администрацией школы, но и с родителями учащихся и учениками школы. Так как благодаря совместным усилиям всех участников образовательного процесса была обеспечена целостная система физкультурно – оздоровительной работы в школе.

Экспериментально подтвердилось результативность внедрения в режим учебного дня дополнительных форм физического воспитания школьников МОУ ПСОШ № 1 им. Г.В. Алисова. Реализация на практике системы   дополнительных форм физического воспитания показало, что проведение физкультурно - оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня школы, таких как гимнастика, до учебных занятий физкультурные минуты во время уроков, физкультурные паузы, игры и физические упражнения на удлиненных переменах, физкультурные занятия в группах продленного дня, позволило охватить большее количество учащихся занятых в физкультурно – оздоровительной работой, повысилась численность учащихся посещающих спортивные кружки и секции, увеличилось количество учащихся, принявших участие в спортивно – массовых мероприятиях школы, района, области.

Даже недолгое время освоения и применения дополнительных форм физического воспитания в режиме учебного дня школьников МОУ ПСОШ №1 им. Г.В. Алисова на собственном опыте убедило нас, что их использование в работе дает положительные результаты.

Затронутые вопросы организации физкультурно-оздоровительной работы в школе свидетельствуют о многогранности форм и методов этой работы.

 

Прочитано 2670 раз
Оцените материал
(7 голосов)

Оставить комментарий

Календарь

« Апрель 2013 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30          

Материалы

Комментарии